文章目录

一、“双高计划”的缘起

二、“双高计划”背景下高职教师专业发展的新特征

(一)信息技术的融入性

(二)办学模式的融合性

(三)人才培养模式的融通性

三、高职教师专业发展标准体系的三个维度

(一)专业知识维度

(二)专业能力维度

(三)专业精神维度

四、“双高计划”背景下高职教师专业发展的路径创新

(一)贯彻落实人才强国战略，坚持高职教师专业发展正确的价值取向

    第一，彰显思想价值。

    第二，挖掘育人价值。

    第三，重塑社会价值。

(二)加快构建现代职业教育体系，深化高职教师专业发展体制机制改革

    第一，建立健全教师专业发展标准体系。

    第二，制定(修订)全国统筹性政策措施。

    第三，创建产教融合、校企合作平台。

    第四，加大经费投入。

(三)优化职业教育类型定位，创新高职教师专业发展培养培训模式

    第一，建立与完善教师专业发展培训体系。

    第二，创建教师专业发展平台。

    第三，引导与激发教师专业发展内驱力。

(四)提高技术技能人才待遇，健全高职教师专业发展评价激励机制

    第一，落实政策措施。

    第二，建立健全评价制度。

    第三，建立健全绩效评价激励机制。

五、结语

文章摘要:"双高计划"是国家加快推进高等职业教育改革发展的重大战略举措和质量工程。高职教师专业发展水平直接关系到"双高计划"建设的进程和成效。高职教师专业发展是指高职教师以立德树人为根本任务,拓展自身知识体系,培养专业能力,升华专业精神,实现从非专业化到专业化转变的活动与过程。高职教师专业发展标准体系涵盖三个维度、十三个领域、四十九项指标。高职教师专业发展的实现路径可从坚定正确价值取向、改革体制机制、创新培养培训模式、健全评价激励机制等层面进行积极探索。

文章关键词:

论文DOI:10.16573/j.cnki.1672-934x.2022.01.012

论文分类号:G715.1

文章来源：《电子元器件与信息技术》 网址: http://www.dzyqjyxxjs.cn/qikandaodu/2022/0125/1691.html